高段位氣質御姐【功夫不好不要找我】姐妹花~連體絲襪~大奶晃動~絲襪騷腳 资源征集与整理样式组——生成式东说念主工智能接济小学语文大单位教学遐想

发布日期：2025-07-03 14:24    点击次数：94

           高段位氣質御姐【功夫不好不要找我】姐妹花~連體絲襪~大奶晃動~絲襪騷腳

图片

浅析信息时期助力小学语文减负增效

——生成式东说念主工智能接济小学语文大单位教学遐想

孟富恩

图片

图片

摘记

       

    跟着信息时期的快速发展，其在教授鸿沟的应用日益凡俗，特殊是在小学语文教学中，信息时期的接济为完了教学减负增效提供了更多可能性。本文旨在探讨信息时期，尤其是生成式东说念主工智能（AI）时期在小学语文大单位教学遐想中的应用，通过具体案例，分析其如何接济教学遐想，促进学生全面发展。

 要津字：

   信息时期；东说念主工智能；小学语文；大单位教学；教学遐想

图片

图片

正文

图片

      在现时的教授校正布景下，如何提高教师备课服从成为教授使命者顾问的焦点。在小学语文教学中，信息时期，尤其是生成式东说念主工智能时期的快速发展，为教授鸿沟带来了创新性的变化，不错证据实质情况和需求，为教师提供个性化的教学建议。

    本文以小学语文大单位教学遐想为例，探讨生成式东说念主工智能时期在教学遐想中的应用。以三年级下册第三单位“再会传统文化 素质民族情感”为例，分析如何利用生成式东说念主工智能时期优化大单位教学遐想，明确教学标的，使教学内容结构化，提高教学遐想的质料。

图片

一、教学准备方面

   统编小学语文课本以东说念主文主题和语文身分双线组元，强调教师要有系统想维，安身单位举座，应时进行大单位教学。大单位教学遐想备课量大，教师怎么快速高效完成呢？请生成式东说念主工智能接济。查找现在流行的东说念主工智能大模子以及使用步调，借助生成式东说念主工智能，快速完成大单位教学遐想。

（一）教学遐想准备

  1.明确宗旨 探索用具

    进行大单位教学遐想之前先学习模仿。学习对于“大单位教学遐想”的著作，了解不同内行的表面不雅点，学习“大单位教学遐想”案例，厚实教师的遐想想路。还不错冷落问题，如“小学语文大单位教学是什么？遐想实行大单位教学要谨慎什么？”，向不同的生成式东说念主工智能大模子发问，如向“文心一言”发问，向“讯飞星火”发问，向“kimi”发问，向“智谱清言”发问等等，会得出不同的适度。

  2.采用内容 遴遴聘具

    2022版语文课程模范指出：围绕创造性回荡和创新性发展条件，详情中华优秀传统文化内容主题，阐扬故意于促进社会和洽、荧惑东说念主们朝上向善的中华东说念主文精神。

图片

    三年级下册第三单位围绕中华优秀传统文化伸开，包括四篇课文：《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，涵盖了传统节日、古代配置艺术和著明字画作品。本案例采用此内容进行“再会传统文化 素质民族情感”大单位教学遐想。

在常用的生成式东说念主工智能用具（kimi、文心一言、通义千问、科大讯飞、智普清言、豆包等）中挑选或立时遴聘，进行发问和追问，接济完成教学遐想。

文心一言：https://yiyan.baidu.com/

kimi：https://kimi.moonshot.cn/

讯飞星火：https://xinghuo.xfyun.cn/spark

智谱清言：https://chatglm.cn/main/alltoolsdetail

大模子对话效果对比

贪图/模子

文心一言

Kimi

讯飞星火

交融力

大香蕉网伊人在线

★★★

★★★

★★★

生成字数高段位氣質御姐【功夫不好不要找我】姐妹花~連體絲襪~大奶晃動~絲襪騷腳

★

★★★

★

精确度

★★★

★★★

★★★

（二）教学资源准备

    最先真切了解单位教学内容，《古诗三首》描述了春节、明朗和重阳节三个传统节日的气候，使学生感受到节日的氛围和文化内涵。

  《纸的发明》陈述了蔡伦改进造纸术的历史故事，展示了中国古代科技发明对天下端淑的孝顺。《赵州桥》先容了这座天下闻明的石拱桥的配置特色和历史道理，体现了古代就业东说念主民的聪慧和才干。《一幅名扬中外的画》通过先容张择端的《明朗上河图》，让学生恍悟到古代都城的高贵和其时庶民的生计状态。向生成式东说念主工智能冷落问题：假如你是别称小学语文教师，请以三年级下册第三单位内容，进行大单位教学遐想，将分为几课时完成？如何进行准备，如何实行？咱们发现“kimi”给出的回复比拟具体，但是教学标的是三维标的，于是进行追问：将上述内容中的教学标的改为中枢教育标的，实行模范更详备一些，分课时描述，得出以下内容：

                                中枢教育标的1.文化交融与传承：学生交融传统节日的文化道理，传承和阐扬优秀传统文化。

2.想维品性：通过探究学习，培养批判性想维和创新想维才略。

3.换取与交流：通过小组合作和交流，提高言语表达和换取诱骗才略。

4.学习策略：学生自主相聚府上，应用多种学习步调，提高学习服从。

                            分课时实行模范第一课时：导入与引发趣味第二课时：真切了解传统节日第三课时：造纸术的发明第四课时：赵州桥的配置特色第五课时：综合性学习看成第六课时：展示看成效果与评价

    通过这么的大单位教学遐想，指挥学生在本质中真切学习和体验中国传统文化，全面提高文化交融、想维品性、换取交流等语文中枢教育。

大模子对话效果对比

贪图/模子

文心一言

Kimi

讯飞星火

交融力

★★★

★★★

★★★

精确度

★

★★★

★★

可操作性

★★

★★★

★★

（三）教学前教研

    先将课本内容、单课教学遐想和较理想的著作保存下来，提供给生成式东说念主工智能用具进行参考，同期教研组教授共同研讨，冷落问题。

   1.向“kimi”发问：您是别称小学语文教授，要进行大单位教学，及第的内容是三年级下册第三单位，请你提真金不怕火概述本次大单位教学遐想的教学标的。

   2.延续向“kimi”发问：请你遐想本次大单位教学的任务群，不少于五项具体任务，匡助学生达成学习标的。

   让生成式东说念主工智能接济遐想看成决策，并通过不停追问丰富内容，通过增删修改，进行整理之后，提真金不怕火出以下任务群。

任务一：生字词语易学习任务二：古诗文赏识家

任务三：小小发明家

任务四：桥梁配置小内行

任务五：传统艺术探索者

任务六：文化传承小达东说念主

图片

图片

二、 教学实行方面

     在教学实行历程中，使用生成式东说念主工智能丰富教学看成，以升迁教学效果。

   1.生字词语易学习。识字与写字是语体裁习的基本任务，要扎塌实实进行，可借助生成式东说念主工智能。

   2.在识记会认字历程中，学生找到生字的使用环境，再拓展环境识字，能放心识字效果。向“kimi”发问：这些生字的识字环境有好多，请你遴聘比拟难识记的字列举识字环境。

   “kimi”生成的内容表述准确，不错径直参考使用。举例：屠（tú）字，《元日》中的“屠苏”，这里指一种酒，证据古代习惯，常在元旦饮用。拓展环境：在遍及生计中，“屠”字还不错与“宰杀”（宰杀动物）接洽起来……

  3.在学习会写字时，要完了难点稳糟蹋，不错蚁集写字表，梳搭理写字，对易错字，如：酒、录、洲、县、且、慧等，向“文心一言”发问：“酒、录、洲、县、且、慧书写时容易出错，应该谨慎什么？”

“文心一言”生成的内容表述准确，如：酒，这个字由“氵”和“酉”构成。在书写时，右边的“酉”部分，要保持其结构竣工，不要遗漏里边的横。录，书写时需谨慎险阻两部分的比例，上半部分要写得稍宽一些，下半部分的终末两笔是撇和捺，不要连在一齐……

（二）古诗文赏识家。中国历史悠久，许多传统佳节一直延续于今，并成了中华英才的精神钞票，了解习惯文化，制作节日档案。

   1.向“kimi”发问，“我国有哪些传统节日？各有哪些习惯习惯？”“kimi”生成的内容丰富，使咱们明朗了眼界，如：春节（农历新年）是中国最紧迫的传统节日之一，象征着农历新年的开动。习惯习惯包括贴对联、挂灯笼、放鞭炮、贺年、吃团圆饭（如饺子）、拜神祭祖等。春节时分，东说念主们会进巨匠庭约会，互赠红包（装有钱的红色信封），以此表达祝贺和好运……

   2.走进古诗，追寻传统佳节，进行“身份辨识”。出示词语“炮竹”“屠苏”“新桃”“酒家”“茱萸”等相应的图片，说出他们出现的节日及作用。向“kimi”发问，“炮竹、屠苏、新桃、酒家、茱萸 出现的节日及它们的作用是什么？”“kimi”又给出了详备又丰富的参考内容。

  3.交融诗意，描述状态。从“境、景、情”中感受三首古诗的节日氛围。在《元日》一诗中，境：春风送暖，炮竹声声，日光曈曈。景：假想画面，从诗中的东说念主物行径，“燃放鞭炮”“喝屠苏酒”“换新桃符”等方面伸开假想。情：对扯后腿、高兴、一元复始的气候的奖饰，表达了作家改动政事的想想情态。向“kimi”发问，“按照以上的步调，从境、景、情三个方面，分析古诗《明朗》《九月九日忆山东手足》”，“kimi”又给出了详备丰富的内容，匡助咱们快速交融诗意。

图片

（三）小小发明家。

  这一任务需要闇练《纸的发明》课文内容，梳理纸的发展历史，探寻纸文化，作念小小发明家。

  1.握要津文句，索求有用信息，填写表格，陈述交流。向“kimi”发问：“参考《纸的发明》一课，蚁集每个当然段的道理，填写表格，分为：造纸术发明昔时、西汉期间、东汉期间、自后”，“kimi”给出的内容很有参考价值。

  2.收拢动词“剪、切、浸、捣、捞、晒”等，用上“先……接着……然后……终末……”说出蔡伦造纸术的历程，锻真金不怕火白话才略，加深对造纸术发展、历程、道理的交融。与“kimi”生成的内容作对比，学生在酌盈注虚中获取升迁。接着放心所学，作念小小发明家，证据对造纸术历程的交融，切身磨真金不怕火造纸的历程，并交流感受。学生有了阅历就有了话语权，并有了话语内容。

（四）桥梁配置小内行。研读《赵州桥》，了解其隆重、坚固、好意思不雅的特色和历史道理，学习作家是围绕一个道理（好意思不雅）把一段话写露出的。

  1.在了解了赵州桥的特色之后，指挥学生利用不同材料（如纸板、木棒、黏土等）遐想并制作赵州桥模子。向“kimi”发问，“制作赵州桥的模子，你能给出一些什么好的建议”？有了“kimi”的建议，学生制作历程会少走一些弯路。在学生完成作品后，组织“桥梁博览会”，学生展示我方的模子，并围绕一个道理证实我方的遐想想路或制作历程。

  2.拓展剖析。在学习了《赵州桥》以后，拓展我国难得的历史文化遗产。向“kimi”发问：“我国难得的历史文化遗产有哪些？请列举五个，并作念简便先容，包括称呼、位置、特色、道理等”。证据“kimi”提供的丰富内容，指挥学生顾问我国难得的历史文化遗产，感受它们的价值，培养爱国情感。

（五）传统艺术探索者。

   在这项任务重，学生了解《明朗上河图》的历史布景、画面内容和艺术价值，顾问句式“有……有……有……有……有……有……有……”交融画面的无邪逼真。

  1.蚁集一个场景或东说念主物，进行真切商量，假想画面内容，创编一个与之关连的故事或画作。向“kimi”发问，“明朗上河丹青面故事性强，无邪逼真，请你遴聘一个场景或东说念主物，创编一个与之关连的故事”。跟着不停追问，“kimi”创编了不同的故事，丰富学生的假想，加深对《明朗上河图》的交融。

  2.争作念“传统文化宣讲员”，学生陈述《一幅名扬中外的画》，向不雅众先容张择端的《明朗上河图》，表达“画面东说念主多、市井扯后腿、无邪逼真”的特色，用上“有的……有的……有的……有的……有的……”的句式，围绕一个道理把一段话讲露出。“kimi”能把内容呈现得更有层次，匡助学生在分析遴聘、宣讲共享中交融和传承中国的传统文化。

（六）文化传承小达东说念主。

    学陌生组，遴聘一个中华传统节日进行真切商量，蚁集关连府上，顾问节日由来、过节习俗、节日道理等，整理节日档案卡。

  1.向“kimi”发问，“相聚会秋节（或其他节日）关连的府上，包括节日的由来、过节的习俗、节日的道理等，整理成节日档案卡。”小组交流，再全班交流，展示我方商量整理的不同节日档案卡，彼此学习，共同升迁。

  2.选一个传统节日，写一篇习作。在习作中，范文引路、标的引颈是一种高效的教学步调。向“kimi”发问，“中秋节是我国的传统节日，有一些传统习俗，吃月饼、赏月、提灯笼等。你是别称三年级的同学，要写一篇作文，记叙我方家过节的历程，字数在350字傍边。”“kimi”的作文内容供咱们教学参考，特殊是“kimi”生成的评价模范，起到了指挥学生完成高质料的作文的作用。

图片

三、 功课遐想方面

     双减政策的颁布与实行，条件咱们充分证实功课的育东说念主价值，打发合理有用的功课，匡助学生放心常识，酿成才略，促进学生全面发展。借助生成式东说念主工智能优化功课，不错先将教学遐想上传“kimi”，再发问“假定你是别称优秀的语文教授，请蚁集教学遐想，证据单位标的，生成大单位功课遐想，条件分为基础型功课、发展型功课、拓展型功课三类，条件紧扣语文新课标，举座进行遐想，促进学生中枢教育的发展。”

    证据“kimi”的生成适度，归来提真金不怕火，分层打发。1.基础型功课，包括生字新词卡片制作、古诗配图创作、课文内容梳理表；2.发展型功课，包括传统节日商量回报、《明朗上河图》场景再现等；3.拓展型功课，包括家庭节日庆祝展示，通过视频方式展示出来，包含日历、庆祝看成、家东说念主感言、节日食品制作步调等。

图片

四、历程反想方面

  在完成此次“再会传统文化 素质民族情感”的大单位教学遐想后，我对遐想历程进行了真切的反想。最先，我果断到利用生成式东说念主工智能曲直常有用的策略。借助这些用具，能快速获取丰富的教学资源和遐想灵感，但是也存在一些不及。生成式东说念主工智能毕竟仅仅用具，莫得充分商量到学生的年齿特色和剖析水平，教师不错乞助于它而不成依赖于它，要松懈地搜检、修改、增删、整合内容，才能让教学遐想顺应学生的水平，促进教学遐想再上新台阶。

图片

论断

图片

      生成式东说念主工智能时期在小学语文大单位教学遐想中的应用，丰富了教学的内容和方式，提高了学生的积极性。畴昔，跟着生成式东说念主工智能时期的不停最初和完善，其在教授鸿沟的应用必将愈加凡俗和真切，为完了教授当代化和学习个性化提供更多更有劲的维持。

图片

图片

参考文件

图片

[1]毛皆明. 学习中心视角下的大单位教学遐想[J]. 课程·课本·教法，2024(03): 52-58.

[2]徐洁，高金德，朱海英. 大约念大单位教学“一评四步备课法”[J]. 基础教授课程，2023(21): 60-65.

[3] 邱志凯. “双减”布景下的小学语文大单位功课遐想权略[J]. 教学与科罚高段位氣質御姐【功夫不好不要找我】姐妹花~連體絲襪~大奶晃動~絲襪騷腳，2022(05): 66-69.

本站仅提供存储服务，所有这个词内容均由用户发布，如发现存害或侵权内容，请点击举报。